العقاب في المدارس

و خلاصة القول :
من خلال الموضوع حول العقاب بالمدرسة المغربية حسب مانشر في الصباح التربوي ...
فيرى المؤيدون
أ ـ إن التربية إعداد للحياة وإن الحياة التي نعد الطفل لها يمارس فيها الضرب كوسيلة من وسائل التوجيه نحو الاستقامة
ب ـ إن الإسلام قد أباح ضرب الأطفال بشروط خاصة إذا تقاعسوا عن أداء الصلاة
ج ـ إن الضرب يمارس في جميع بلدان العالم ولم تستطع القوانين أو التعليمات أن تستأصل شأفه فهو وسيلة سهلة لضبط التلاميذ تريح المعلم وتكفل له تحقيق النظام بأيسر وأقصر الطرق
د ـ إن معظم الرجال العظماء قد تعرضوا في حياتهم المدرسية للعقاب ولم يؤثر ذلك في الحد من طموحاتهم
هـ ـ إن طلاب المدارس التي لايسمح فيها بالضرب يميلون إلى التسيب وإلى عدم الجدية في تعاملهم مع زملائهم ومعلميهم
و ـ من الأمثال العربية المشهورة ـ العصا لمن عصا من الجنة ـ
ز ـ أن المعلم الذي لايستخدم العصا يتهم بضعف الشخصية
ح ـ أن سوء استخدام بعض المعلمين لأسلوب العقاب البدني لايعني أن نحكم عليه بالفساد
أما المعارضـون فيرون
ـ أن العقاب البدني يشكل خطرا جسيما على شخصية الطفل خصوصا إذا حصل أمام الزملاء
ـ أن أسلوب العقاب البدني يسبب توترا للمعلم وللمتعلمين على السواء
ـ أن العقاب البدني يوجد هوة واسعة بين التلميذ ومعلمهالأمر الذي يقلل من استفادته منه
ـ أن العقاب البدني قد يتسبب في كراهية الطفل للمدرسة وللعملية التعليميةالتعلمية وربما يؤدي به الأمر إلى التسرب أوالجنوح
ـ أن كثيرا من الأنظمة التربوية تمنع العقوبات البدنية
ـ أن المعلم الذي يستخدم أسلوب الضرب يفقد حب تلاميذه له وتصبح علاقته قائمة على العداء وليس الإحترام
ـ أن الضرب يفقد أثره حين يعتاد الطفل عليه
ـ أن الضرب قد يتسبب للتلميذ في عاهة دائمة
شروط إيقاع العقاب
ـ إن الهدف من العقاب هو منع تكرار السلوك غير المرغوب فيه
ـ أن يتناسب العقاب من حيث الشدة والوسيلة مع نوع الخطأ
ـ أن يعرف الطالب المعاقب لماذا يعاقب
ـ أن يقتنع الطالب بأنه قد ارتكب فعلا يستوجب العقاب
ـ أن معاقبة التلميذ بالواجبات المدرسية يؤدي به إلى كراهية المدرس وقد ينتهي الأمر إلى زيادة الفوضى لاإلى القضاء عليها
ـ تجنب أساليب التهكم والإذلال الشخصي لأنها تورث الأحقاد
ـ عدم اللجوء إلى العنف بأي حال من الأحوال لأن ذلك قد يعقد الأمور ولا يسويها
في حالة اللجوء إلى العقاب يجب مراعاة الضوابط الآتية
أ- التأكد من وقوع الخطأ ومن شخص الفاعل
ب- عدم الضرب وقت الغضب
ت- الحرص على عدم إلحاق الأذى بالطفل
ث- تجنب المناطق الحساسة في الجسم كالوجه
ج- عدم إيقاع العقاب البدني أمام الناس لما في ذلك من جرح في الشعور
ح- الحرص على عدم تكرار العقاب البدني لمحاذيره الكثيرة
وعلى المربي أن يأخذ الأمور الآتية بعين الاعتبار قبل إيقاع العقاب
ـ أن العقاب البدني ضرره أكثر من نفعه
ـ أن النفع إذا حصل فإنه يكون آنيا قد يزول بغياب الشخص الذي يوقع العقاب
ـ أن العقاب قد يكون حافزا للوقوع في الخطأ
ـ إن الخوف من العقاب قد يدفع التلميذ للتفكير في أساليب تنجيه كالكذب والغش وغيرهما
ـ عدم التركيز على الجوانب السلبية للتلميذ دون الاخذ بعين الإعتبار الجوانب الإيجابية
وسائل الإجراء العلاجي
أ- غض الطرف عن الهفوات البسيطة غير المتكررة
ب- الترشيد والتوجيه
ت- إظهار عدم القبول واستنكار الفعل المخالف
ث- العتاب
ج- اللوم
ح- التأنيب على انفراد
خ- الإنذار
د- التهديد بالعقاب
ذ- الحرمان من الإمتيازات
ر- إخبار ولي الأمر
ز- الطرد المحدد
س- العقاب البدني على الكفين
ش- الفصل النهائي من المدرسة
مع ملاحظة عدم اللجوء إلى الإجراء النهائي إلا بعد التأكد من أن وجود الطالب في الصف قد أصبح يهدد تعلم زملائه
أساليب العقاب المرفوضة تربويا
أ- الحجز في مكان مغلق
ب- الضرب على الوجه
ت- خصم درجات المادة
ث- الإذلال باستعمال الألفاظ القاسية
مقترحات وقائية
أ- التخطيط لتدريب الطلاب في المرحلة التأسيسية على السلوك سلوكا اجتماعيا قائما على أساس من الهدى الرباني المبارك
ب- مراعاة خصائص نمو الطلاب في مرحلة المراهقة أثناء تخطيط المناهج وذلك بالتركيز على القضايا التي من شأنها أن تشد الطلاب نحو القيم
ت- إعادة النظر المستمر في المواد التي يتضمنها المنهاج . بحيث تبقى مناسبة لأعمار الطلاب العقلية ولاحتياجاتهم الحياتية.
ث- تحديد عدد الطلاب بما لا يزيد عن خمسة وعشرين طالباً في الصف الواحد
ج- الاهتمام بإعداد المعلمين إعداداً تربوياً كافياً
ح- عقد ندوات إشرافية لتحسين تعامل المعلمين مع الطلاب
خ- تدريب المعلمين أثناء الخدمة لرفع كفاءتهم وتحسين أدائهم
د- توثيق العلاقة بين المدرسة والبيت عن طريق تنشيط مجالس الآباء والمعلمين للتشاور المستمر بالمسائل المتعلقة بشؤون الطلاب
ذ- وصل حبال المودة بين المعلمين والطلاب عن طريق الرحلات والحفلات والندوات المسائية
ر- ضرورة اعتماد بطاقات لمتابعة سلوك الطلاب من قبل المعلمين

kadib

oui tu as raison
7ta m3a khouti fach kandrabhoum 3ad makyzidou idirou dad
ou mli kanghdab ou kanjihoum blkhatr
kaytssantou lia
merci pour le sujet


BIGG THE DONE AKA LKHASSER

hhhh oui mais enfète kaynine chinass matnfa3 m3ahom gha ''lhrawa'' merci ''reda'' pour le sujet

موضوع متميز و قابل للنقاش
لكن أنا من المعارضين للعصا لمن يعصى فهناك عد طرق للتفاهم و ايصال الرسالة للتلميذ،
و من الأفضل أت يكون هناك ميثاق تفاهم بين المدرس و طلبته من البداية و يلتزم الطرفان ببنوذه،و حينها اذا لم يلتزم الطالب يكون عارفا بالعقوبة التي تنتظره و سيقبلها بصدر رحب.
لي رجعة للموضوع ان شاء الله

شكرا لك اخي العزيز على الموضوع المهم
وانا اعتقد ان افضل حل هو التفاهم بالتي هي احسن فهكذا ينشا احترام متبادل لا خوف التلميد من الاستاد وهذا الامر ينطبق ايضا على معاملات الاباء لابنائهم
وكما قالت لمياء فالامر يظهر من تصرفات الاطفال فحينما تتكلم معهم وتشرح لهم فانهم ينفدون ما تريد لكن ان استعملة معهم القوة و العنف فلن يستجيبوا لك ابدا
كما انني اايد ما قاله الاستاذ حول الميثاق

C.G

pour fatouma : pk anti didda l3assa fimayata3al9o bilwaalidayni tojaha abna2ihim baynama tossari7ina bi2anha darorya fi lmadariss? rah li kamoiuni raah kaamouuuni fdar b7al lmedrassa et limakayssme3ch leklam rah hadik tabi3to donc machi ''ll3ssa'" flmedrassa ofedare ''ohoy = lla'' hada finadari machi manti9i
wa chokrane hhh walima7kamatikom lmowa9ara wassi3o nadar
almilaf ra9m 654485 al9adya 15485 !!

mais si la societee et la famille educe l'enfant mn sghr 3la sama3 al hadra bla 3sa

c'est mieu

BIGG THE DONE AKA LKHASSER

شكرا رضى اناكدلك ضد استعمال العصا

تحياتي